包公审驴

【教学目标】

    1、精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

    2、学习运用细节描写塑造人物形象。

【教学对象】

    小学高年级学生

【教学准备】

1、作品《临死前的严监生》、《包公审驴》、《桥》，人手一份。

2、多媒体课件

3、学生搜集严监生资料，收看有关包拯的电视、书籍

【教学过程】

• 揭示主题，导入新课

同学们都非常喜欢看书，都知道书能给我们带来无穷的益处。但这些收益都是建立在理解作品内容，把握作品主题的基础上的。如果对自己所看的文章一知半解，或领会错误，那么书给你带来的就不一定是“黄金屋”了。

也许有的同学会问：我们怎样才能正确把握作品的主题，最大地挖掘出作品的精神内涵呢？今天这堂阅读课，老师就带同学们一起走进作品，走近人物，去感受人物形象，把握文章主题。齐读课题。

• 人物形象，如何分析

那如何在没有老师的指导下，准确地分析一篇陌生的文章，正确认识一个陌生的人呢？谁先来说说看。

 

仔细读读严监生四次不同的反应，你发现了什么？

为什么当二侄子猜是有两笔银子不曾吩咐明白时，严监生的反应是这么地强烈呢？

只要一听到“银子”二字，即使是只剩下最后一口气，也能“两眼睁得滴溜圆”，活脱脱地“守财奴”形象就跃然纸上。吴敬梓用犀利的笔触通过对人物神态和动作的细节描写，表现了当时人们的生活现状，讽刺了当时社会的丑恶。

B、包公大家都听说了吧，你知道他的的哪些断案故事？

今天老师也给你们带来了一个有趣的断案故事。生看作品《包公审驴》

同学们看完一遍之后再读3-10自然段，画出直接描写包公审驴的句子。

课件出示：

包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”

包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”

末了，包公下令道：“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”

质疑：同学们仔细读读包公审案的话，我觉得包公是个莽汉，怎么一上来就打，而且还是头驴，有什么用呀？

学生读句子分析：

包公不是莽汉，从“包公了解了案情，皱着眉头想了想”可知包公已经思考过了。

包公所说的话用了很多的感叹号，可见他说话的语气非常坚定，怎样审案已经成竹在胸了。

包公应该是一个思维敏捷，足智多谋，做事果断又公正廉明的人。

师小结：同学么分析得非常好，借助包公的神态和语言，我们一下子就正确地感受了人物的形象。

2、方法二

刚才有同学质疑，说严监生不是“吝啬鬼”，而是勤俭持家，发扬了我们中华民族的优良传统。这么说似乎也有道理。同学们先来各抒己见，谈一谈。

生四人小组交流。

下面老师准备举行一场辩论赛，提出的观点是：严监生是不是“吝啬鬼”？

同意是“吝啬鬼”的同学为一组，剩下的为另一组，大家一起讨论，找依据，最后每组推举四名同学参加辩论。准备时间10分钟。

生辩论

师分析总结：故事发生的环境是：“晚间”，本是点灯的时候；他“病重得一连三天不能说话”，“挤了一屋的人”，预示着要发生重要的事情；“桌上点着一盏灯”，这些都可以成为点两茎灯草的理由。再看严监生本人：课文交代“他是一个十分有钱的人”，在病入膏肓、已不能说话的情况下，他固执地伸出两个指头，不肯撒手西去。病床前众人纷纷猜测，但都猜不到他的心思，他“把头摇了两三摇”（一种不被理解的痛苦），“两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”（愤怒、焦躁和痛恨），“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”（一种执着的失望）。他这样执着、顽固地交代“遗嘱”，可见此关系重大。最后，当终于有人知道了“两个指头”的含义时，他“登时就没了气” （放心了）。一个垂死的人，临终前没有想到自己的亲人，也没有留恋自己的生命，而是对两茎灯草耿耿于怀。这样的举动显然违背了人之常情。所以我认为严监生算是一个“吝啬鬼”。

课件出示：对人物形象的具体分析，应该放置在具体而特定的环境中考察。即“典型环境中的典型性格”

3、方法三

不知道我们的同学有没有这样的体会，有时候作品中的主角还没出场，我们已经对他有了了解，这些了解都来自于别人的言行中。这种通过其他人物的言行，间接写主人公的描写方法，我们称为侧面描写。了解侧面描写，对于分析人物形象同样重要。

课件出示：了解侧面描写，全面准确把握人物。

再读作品《包公审驴》，用线画出描写老百姓的句子。

课件出示：

与此同时，这个消息向四面八方传开了。人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。到了第三天，又下令升堂了。这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了。他们个个都想来看看热闹。

王五便和差役去了，跟他们一起去的还有许许多多的看热闹的人。他们走了整整十五里路。

读读这段话，看看你读出了什么？老百姓为何如此有兴趣？

小结：花大笔墨描写老百姓是为了表现审案的奇、趣，进而表现审案人，也就是包公的足智多谋、办案神明。

举例说说，你在哪些作品中见到过侧面描写的例子？这些侧面描写对于表现人物有着什么样的作用？

4、方法提炼

课件出示：

如何分析人物形象：

从神态、语言、行为动作入手,挖掘人物性格、心理。体会细节描写对塑造人物形象的作用。

对人物形象的具体分析，应该放置在具体而特定的环境中考察。即“典型环境中的典型性格”

了解侧面描写，全面准确把握人物。

学生齐读。

三、作品分析，作业巩固

1、同学们，今天我们一起学习了怎样分析人物形象，只有会分析人物形象，才能正确把握文章主题，才能提高看书的效率，才能让我们的课外阅读有滋有味，越走越远。

2、作业：分析谭同占的《桥》中“老汉”的形象。