12月26日，一场关于主题引领下的小学英语单元写作教学策略探究课题的主题探讨活动热烈展开，墩头镇小学教育集团英语组成员齐聚一堂，共同研讨小学英语写作教学。

活动伊始，课题负责人杨纯龙老师详细阐述了主题引领下的小学英语单元写作教学策略探究课题的重要意义。她指出高效的写作训练不仅能够提高学生的语言能力，还能提升学生的文化意识、思维品质和学习能力，发展其核心素养。然而，由于教材和课程标准都缺乏对写作标准的具体要求，很多教师在处理单元写作教学时往往只关注语言的形式，而忽视表达与生活的对接，忽视学生的思维发展，为写而写，造成学生在写作过程中缺乏写作兴趣。因此依托教材单元主题的小学英语写作教学实践研究成了小学英语教学中亟待解决的问题。

  在主题探讨环节，老师们各抒己见。谢伯霞老师指出，小学英语写作教学应当从兴趣入手。例如，通过创设趣味情境，充分调动学生的写作积极性。她还分享了如何利用丰富的多媒体资源来辅助教学，如播放有趣的英语动画片段后，让学生进行故事续写，使写作不再枯燥。钱梅老师提出“读写联动”策略，借助经典英语绘本，让学生先阅读后创作，实现从输入到输出的有效转换。许俊红老师强调小组合作写作的重要性，鼓励学生在交流中拓展思路、完善表达。

  同时，写作教学方法也是老师们讨论的重点。陈兰老师强调过程写作法在小学英语写作中的应用。在这种方法下，教师可以引导学生进行头脑风暴，收集写作素材，接着进行初稿写作，然后是同伴互评，最后进行修改和完善。通过这样一个循环的过程，学生能够逐步提升自己的写作能力。并且，在同伴互评环节中，学生能够从他人的角度审视自己的作品，同时培养其合作精神。

最后，杨纯龙老师展示了本班学生的单元写作作品，老师们认真观摩，并给予高度评价。刘爱芳老师提出，在小学英语写作教学中，如何评价学生的作品也是一个关键问题。大家一致认为，评价应当多元化。除了教师评价外，还应包括学生自评和互评。教师的评价应以鼓励为主，指出学生的优点和进步空间。学生自评可以培养他们的自我反思能力，而互评则有助于促进学生之间的交流与学习。

此次主题引领下的小学英语单元写作教学策略探究课题的主题探讨活动，为老师们搭建了一个交流与学习的平台。通过深入的探讨，老师们获得了新的写作教学思路和方法。相信在未来的教学实践中，这些宝贵的经验将有助于提升小学英语写作教学的质量，为学生的英语学习奠定坚实的基础。